HASMITO(1955),dans une synthèse des recherches antérieures sur l’influence des jeux vidéo, souligne que « l’explosion intensive aux jeux vidéo peut amener des troubles de vision chez l’enfant, cela provoque de la fatigue et des douleurs oculaires dans les épaules et des maux de tête et ces symptômes sont en relation avec la durée de jeu. Jouer plus d’une heure à une distance d’un mètre provoque aussi une diminution de l’acuité visuelle ».
IMPACT DES JEUX VIDEO SUR L’AGRESSIVITE
A propos de l’impact des jeux vidéo sur l’agressivité, on retrouve les mêmes constatations que pour la télévision. Certaines recherches tendent à montrer que l’usage des jeux vidéo favorise par la suite des comportements agressifs dans la vie, d’autres témoignent d’un effet catalytique. Il est argumenté que, dans les effets, à court terme, les enfants, les plus jeunes ont tendance à imiter les actes agressifs des jeux ,alors que ce n’est pas vrai pour les plus âgés (plus de 10 ans).
LA TELEVISION EST UN AGENT DE SOCIALISTAION
Le marché de la communication et l’explosion des multimédia est de plus en plus spécialisé et concurrentiel, ce qui le rend inaccessible à ceux qui n’ont pas acquis les rudiments essentiels pour s’y adapter. Dans ce contexte, les adolescents, de plus en plus voués à la mode et à l’usage des NTIC, deviennent une population à risque, génératrice de violence sociale. La télé ou l’Internet joue un rôle d’agent de socialisation qui remplace souvent l’école et la famille. le rôle qu’elle joue est d’autant plus central, lorsqu’il s’agit de population les plus démunies. Ceci se vérifie systématiquement dans toutes les recherches menées de par le monde.les enfants démunis plus encore que les autres assignent aux medias une fonction sociale d’apprentissage. Il ne s’agit pas d’une fonction didactique mais d’une fonction de socialisation, sous-jacente qu’ils reçoivent par le biais du divertissement et plus particulièrement du récit et du narratif.

INFLUENCIA DE LOS JUEGOS VÍDEO Y DE LA TELEVISIÓN EN LOS ADOLESCENTES
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
¿HASMITO (1955), en una síntesis de las investigaciones previas sobre l? ¿influencia de los juegos vídeo, destaca que “l? ¿explosión intensiva a los juegos vídeo puede traer problemas de visión en l? niño, eso causa cansancio y dolores oculares en los hombros y males de cabeza y estos síntomas están en relación con la duración de juego. ¿Jugar más d? ¿una hora a una distancia d? ¿un metro causa también una disminución de l? agudeza visual”.
¿IMPACTO DE LOS JUEGOS VÍDEO EN L? ¿AGRESIVIDAD
con respecto a l? ¿impacto de los juegos vídeo en l? agresividad, se encuentran las mismas comprobaciones que para la televisión. ¿Algunas investigaciones tienden a mostrar que l? ¿uso de los juegos vídeo favorece más tarde comportamientos agresivos en la vida, d? ¿otros dan prueba d? un efecto catalítico. ¿Se discute que, en los efectos, a corto plazo, los niños, más jóvenes tienden a imitar los actos agresivos de los juegos, mientras que este n? no es verdadero para los más viejos (más de 10 años).
¿La TELEVISIÓN ESTE un AGENTE de SOCIALISTAION
el mercado de la comunicación y l? ¿explosión de multimedia es especializada cada vez más y competitivo, lo que lo vuelve inaccesible a los que n? ¿no adquirieron los rudimentos esenciales para s? allí adaptar. ¿En este contexto, los adolescentes, cada vez más dedicados al método y a l? uso de los NTIC, se convierten en una población de riesgo, generadora de violencia social. ¿La tele o l? ¿Internet desempeña un papel d? ¿agente de socialización que sustituye a menudo a l? escuela y la familia. ¿el papel qu? ¿juega es d? ¿tanto más central, lorsqu? ¿él s? actúa de población más desamparados. ¿Esto se comprueba sistemáticamente en todas las investigaciones llevadas a cabo debido al monde.les niños desamparados más aún que los otros asignan a los medios de comunicacíon una función social d? aprendizaje. ¿Él s? ¿no actúa d? ¿una función didáctica pero d? ¿una función de socialización, subyacente qu? reciben por medio del entretenimiento y más concretamente del relato y del narrativo.

INFLUENZA DEI GIOCHI VIDEO E DELLA TELEVISIONE NEGLI ADOLESCENTI
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), in una sintesi delle ricerche precedenti su l? influenza dei giochi video, sottolinea che “l? esplosione intensiva ai giochi video può portare disordini di visione a l? bambino, ciò causa stanchezza e dolori oculari nelle spalle e mali di testa e questi sintomi sono in relazione con la durata di gioco. Giocare più d? un'ora ad una distanza d? un metro causa anche una diminuzione di l? acutezza visiva„.
IMPATTO DEI GIOCHI VIDEO SU L? AGGRESSIVITÀ
a proposito di l? impatto dei giochi video su l? aggressività, si trovano le stesse constatazioni per la televisione. Alcune ricerche tendono a mostrare soltanto l? impiego dei giochi video favorisce successivamente comportamenti aggressivi nella vita, d? altri testimoniano d? un effetto catalitico. È sostenuto che, negli effetti, a breve scadenza, i bambini, più giovani hanno tendenza ad imitare gli atti aggressivi dei giochi, mentre questo n? non è vero per i più vecchi (oltre 10 anni).
La TELEVISIONE EST un AGENTE di SOCIALISTAION
il mercato della comunicazione e l? esplosione del multimedia è sempre più specializzata e concorrenziale, cosa che lo rende inaccessibile a quelli che n? non hanno acquisito i rudiments essenziali per s? adattare. In questo contesto, gli adolescenti, sempre più dedicati al modo ed a l? impiego delle NTIC, diventa una popolazione rischio, generatore di violenza sociale. La tele o l? Internet svolge un ruolo d? agente di socializzazione che sostituisce spesso l? scuola e la famiglia. il ruolo qu? gioca è d? tanto più centrale? egli s? agisce di popolazione le. Questo si verifica sistematicamente in tutte le ricerche condotte dal monde.les bambini privati più ancora di quanto gli altri assegnano ai mass media una funzione sociale d? apprendistato. Egli s? non agisce d? una funzione didattica ma d? una funzione di socializzazione, sottostante qu? ricevono tramite l'intrattenimento ed in particolare dal resoconto e del narrativo.

EINFLUSS DER VIDEOSPIELE UND DES FERNSEHENS BEI DEN JUGENDLICHEN
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
HASMITO (1955) in einer Synthese der früheren Forschungsarbeiten zu l? Einfluß der Videospiele unterstreicht, daß „l? intensive Explosion an den Videospielen kann eine Vorstellungsverwirrung bei l führen? Kind, das verursachen Ermüdung, und Augenschmerzen in den Schultern und Kopfschmerzen und diese Symptome stehen nach der Spieldauer in Verbindung. Mehr d spielen? eine Stunde an einer Distanz d? ein Meter verursacht auch eine Senkung l? Sehschärfe“.
AUSWIRKUNG DER VIDEOSPIELE AUF L? AGGRESSIVITÄT
in Verbindung mit l? Auswirkung der Videospiele auf l? Aggressivität findet man dieselben Feststellungen wie für das Fernsehen wieder. Bestimmte Forschungsarbeiten neigen dazu, nur l zu zeigen? Gebrauch der Videospiele begünstigt später ein aggressives Verhalten im Leben, d? andere bezeugen d? eine katalytische Wirkung. Es wird argumentiert, daß in den Wirkungen kurzfristig die jüngsten Kinder dazu neigen, die aggressiven Handlungen der Spiele nachzuahmen, während dieses n? ist für die ältesten wahr (mehr als 10 Jahre).
Das FERNSEHEN OSTEN ein SOCIALISTAION-BEAMTER
der Markt der Mitteilung und l? Explosion der Multimedia ist immer mehr spezialisiert und wettbewerbsfähig, was es unzugänglich für jene macht, die n? erwarben die wesentlichen Rudimente für s? daran anzupassen. In diesem Zusammenhang, den Jugendlichen, die immer mehr der Methode und l gewidmet sind? Gebrauch der NTIC werden eine Risikobevölkerung, sozialer Gewaltgenerator. Das Tele- oder l? Internet spielt eine Rolle d? Sozialisierungsbeamter, der oft l ersetzt? Schule und die Familie. die qu-Rolle? sie spielt ist d? so zentraler lorsqu? er s? handelt um Bevölkerung am meisten benachteiligte. Dies bestätigt sich systematisch in allen Forschungsarbeiten, die im Namen des monde.les noch benachteiligte Kinder durchgeführt wurden, wie die anderen den Medien eine soziale Funktion d zuweisen? Lehre. Er s? handelt d? eine didaktische Funktion, aber d? eine Sozialisierungsfunktion zugrunde liegende qu? sie erhalten besonders mit Hilfe der Unterhaltung und der Erzählung und.

INFLUÊNCIA DOS JOGOS VÍDEOS E A TELEVISÃO NOS ADOLESCENTES
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), numa síntese das investigações anteriores sobre l? influência dos jogos vídeos, sublinha que “l? explosão intensiva aos jogos vídeos pode conduzir perturbações de visão em l? criança, aquilo provoca cansaço e dores oculares nos ombros e mais de cabeça e estes sintomas estão relação com a duração de jogo. Jogar mais d? uma hora à uma distância d? um metro provoca também uma diminuição de l? acuidade visual”.
IMPACTO DOS JOGOS VÍDEOS EM L? AGRESSIVIDADE
a propósito de l? impacto dos jogos vídeos em l? agressividade, reencontra-se as mesmas constatações que para a televisão. Certas investigações tendem a mostrar único l? uso dos jogos vídeos favorece seguidamente comportamentos agressivos na vida, d? outro testemunham d? um efeito catalítico. É argumentado que, nos efeitos, a curto prazo, às crianças, mais jovens têm tendência a imitar os actos agressivos dos jogos, enquanto que este n? não é verdadeiro para mais idosa (mais de 10 anos).
A TELEVISÃO LESTE um AGENTE de SOCIALISTAION
o mercado da comunicação e l? explosão do multimédia é especializada cada vez mais e concorrencial, o que torna-o inacessível aos que n? não adquiriram rudiments essenciais para s? lá adaptar. Neste contexto, os adolescentes, cada vez mais dedicados ao modo e l? uso dos NTIC, torna-se uma população à risco, geradora de violência social. A tele ou l? Internet desempenha um papel d? agente socialisation que substitui frequentemente l? escola e a família. o papel qu? brinca é d? tanto mais central, lorsqu? ele s? age de população mais necessitados. Isto verifica-se sistematicamente todas as nas investigações efectuadas devido ao monde.les crianças desfavorecidas mais ainda que os outros atribuem aos meios de comunicação social uma função social d? aprendizagem. Ele s? não age d? uma função didáctica mas d? uma função socialisation, subjacente qu? recebem por meio do divertimento e mais particularmente considerar e os narrativos.

INFLUENCE VIDEO PLAYS AND TELEVISION AT THE TEENAGERS
Automatically translated into English thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), in a synthesis of former research on L? influences video games, stresses that “L? can intensive explosion with the video games bring eye trouble at L? child, that causes tiredness and ocular pains in the shoulders and of the headaches and these symptoms are in relation to the duration of play. To play D more? one hour at a distance D? does one meter cause also a reduction in L? vision”.
IMPACT OF THE VIDEO PLAYS ON L? AGGRESSIVENESS
In connection with L? impact of the video games on L? aggressiveness, one finds the same observations as for television. Certain research tends to show that L? does use of the video games support thereafter aggressive behaviors in the life, D? do others testify D? a catalytic effect. It is argued that, in the effects, in the short run, the children, youngest tend to imitate the aggressive acts of the plays, whereas this N? is not true for oldest (more than 10 years).
TELEVISION EAST an AGENT OF SOCIALISTAION
the market of the communication and L? is explosion of multi-media specialized more and more and competing, which makes it inaccessible to those which N? the essential rudiments for S did not acquire? y to adapt. In this context, teenagers, increasingly dedicated to the mode and L? use of the NTIC, become a population at risk, generator of social violence. The TV or L? Does Internet play a part D? agent of socialization which often replaces L? school and the family. role qu? it cheek is D? as much more central, lorsqu? it S? acts of population the most stripped. Does this systematically check in all research undertaken all over the world .les more stripped children still than the others assign with the mediae a social function D? training. It S? D does not act? a didactic function but D? a function of socialization, subjacent qu? they receive by the means of the entertainment and more particularly of the account and the narrative one.

VIDEO LEKAR OCH TELEVISION FÖR PÅVERKAN PÅ TONÅRINGARNA
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), i en syntes av tidigare forskning på L? påverkanvideospel, belastar det ”L? kan den intensiva explosionen med videospelen komma med synar besvärar på L? barnet det orsakar tiredness, och okulär plågor i knuffar, och av huvudvärkarna och dessa tecken var i förhållande till varaktigheten av lek. Att leka D mer? en timme på en distansera D? mäter man orsakar också en förminskning i L? vision”.
FÅ EFFEKT AV DE VIDEOPD LEKARNA PÅ L? AGGRESSIVENESS
i anslutning med L? få effekt av videospelen på L? aggressiveness en finner de samma observationerna som för television. Bestämd forskning ansar för att visa det L? använder av aggressiva uppförandena för videospelservice de därefter i livet, D? vitsordar andra D? ett katalytiskt verkställer. Det argumenteras, att, i verkställer, i kort stavelse - kör, barnen som är mest ung ansar för att imitera det aggressivt agerar av lekarna, eftersom detta N? är inte riktigt för äldst (mer än 10 år).
ÖSTLIG TELEVISION ett MEDEL AV SOCIALISTAION
marknadsföra av kommunikationen och let? är explosionen av multi-media som mer och mer specialiseras och konkurrera, som gör det oåtkomligt till de, som N? den nödvändiga rudimentan för S fick inte? y som ska anpassas. I dessa sammanhang, tonåringar som, mer och mer är hängivna till funktionsläget och let? bruk av NTICEN, blir en befolkning på riskerar, generatorn av socialt våld. TV:N eller let? Leker internet en del D? medel av socialization som byter ut ofta L? skola och familjen. roll qu? den varar fräck mot är D? så mycket mer central, lorsqu? det S? agerar av befolkningsom rivs av. Kontrollerar detta systematiskt sammanlagt forskning som företa sig all över mer avrivna barnen för världen .les de fortfarande, än andra tilldelar med mediaena ett samkväm fungerar D? utbildning. Det S? D agerar inte? ett didaktiskt fungerar bara D? en fungera av socialization, subjacent qu? de mottar vid hjälpmedlet av underhållningen och bestämdare av kontot och det berättar-.

ИГРЫ И ТЕЛЕВИДЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВИДЕО- НА TEENAGERS
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), в синтезе бывшего исследования на l? влияйте на видео- игры, усиливайте то «l? может интенсивнейший взрыв с видео- играми принести тревогу глаза на l? ребенок, то tiredness причин и окулярные боли в плечах и headaches и этих симптомов по отношению к продолжительности игры. К игре d больше? один час на расстоянии d? одно измеряет причину также уменьшение в l? зрение».
УДАР ИГР ВИДЕОЕГО НА L? АГРЕССИВНОСТЬ
в связи с l? удар видео- игр на l? агрессивность, одно находит такие же замечания как для телевидения. Некоторое исследование клонит показать тот l? использует видео- поведений поддержки игр в дальнейшем завоевательных в жизни, d? другие свидетельствуют d? каталитическое влияние. Поспорено что, в влияниях, в краткости - побегите, дети, самые молодые клоните имитировать завоевательные поступки игр, тогда как этот n? не будет поистине для самой старой (больше чем 10 лет).
ТЕЛЕВИДЕНИЕ ВОСТОЧНОЕ ВЕЩЕСТВО SOCIALISTAION
рынок сообщения и l? взрыв multi-media специализированного больше и больше и состязающся, которое делает он труднопоступн к взрывкоторое n? необходимые зачатки для s не приобрели? y, котор нужно приспособиться. В этих смысле, teenagers, все больше и больше преданных к режиму и l? польза NTIC, идет населенностью в опасности, генератор социального расправы. TV или l? Интернет играет часть d? вещество социализации часто заменяет ть l? школа и семья. роль qu? щека будет d? как очень центрально, lorsqu? оно s? поступки населенности раздевать. Это систематически проверяет внутри всех предпринятых исследованием во всем мире детей .les более раздевать все еще чем другие задать с mediae социальную функцию d? тренировка. Оно s? D не действует? дидактическая функция но d? функция социализации, subjacent qu? они получают серединами зрелищности и определенно учета и повествовательного текст одного.

INVLOED VAN DE VIDEOSPELEN EN DE TELEVISIE BIJ DE ADOLESCENTEN
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
HASMITO (1955), in een synthese van het voorafgaande onderzoek naar l? de invloed van de videospelen, benadrukt dat „l? de intensieve explosie aan de videospelen kan een onrust van visie bij l brengen? het kind, dat veroorzaken vermoeidheid en oogpijnen in de schouders en een hoofdpijn en deze symptomen zijn in verband met de duur van spel. Meer d spelen? een uur op een afstand d? een meter veroorzaakt eveneens een vermindering van l? visuele scherpte“.
EFFECT VAN DE VIDEOSPELEN OP L? AGRESSIVITEIT
met betrekking tot l? effect van de videospelen op l? agressiviteit, vindt men dezelfde vaststellingen terug dan voor de televisie. Bepaalde onderzoeken streven ernaar slechts l te tonen? het gebruik van de videospelen bevordert vervolgens een agressief gedrag in het leven, d? anderen getuigen d? een katalytisch gevolg. Hij wordt geargumenteerd dat, in de gevolgen, op korte termijn, de kinderen, het jongst de neiging hebben om de agressieve handelingen van de spelen na te doen, terwijl dit n? is niet waar voor het oudstet (meer dan 10 jaar).
De TELEVISIE OOSTEN een AGENT VAN SOCIALISTAION
de markt van de mededeling en l? de explosie van de multimedia is steeds meer en concurrerend gespecialiseerd, hetgeen het onbereikbaar voor degenen maakt die n? niet hebben de wezenlijke grondbeginselen voor s verkregen? zich er aanpassen. In dit verband, adolescenten, die steeds meer aan de manier en aan l worden gewijd? het gebruik van NTIC, worden een riskante bevolking, generatrice van sociaal geweld. Televisie of l? Internet speelt een rol d? agent van socialisatie die vaak l vervangt? school en de familie. de rol qu? zij speelt is d? net zoveel centraler, lorsqu? hij s? handelt over bevolking het meest ontdaan. Dit wordt systematisch in alle onderzoeken bewaarheid die door monde.les behoeftige kinderen worden uitgevoerd, meer nog dan de anderen aan de media een sociale functie d toewijzen? scholing. Hij s? niet handelt d? een didactische functie maar d? een functie van socialisatie, onderliggend qu? zij ontvangen via de ontspanning en meer bepaald van het verhaal en narratif.

تأثير مرئيّة لعب وتلفزيون في المراهقات
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
[هسميتو] (1955), في تأليف من بحث سابقة على [ل]? يأثر لعب مرئيّة, يضغط أنّ "[ل]? يستطيع انفجار شديدة مع اللعب مرئيّة أحضرت عين اضطراب في [ل]? طفلة, أنّ أسباب [تيردنسّ] وآلام عينيّة في الأكتاف ومن الصداعات وهذا أعراض [إين رلأيشن تو] المدة اللعبة. إلى لعبة [د] أكثر? واحدة ساعة في بعد [د]? واحدة يقيس سبب أيضا تخفيض في [ل]? رؤية".
تأثير صدمة من الفيديو لعب على [ل]? عدوانية
[إين كنّكأيشن ويث] [ل]? تأثير صدمة من اللعب مرئيّة على [ل]? يجد عدوانية, واحدة ال نفسه بطاقات بما أنّ لتلفزيون. يميل بحث مؤكّدة أن يبدي أنّ [ل]? يستعمل من المرئيّة لعب دعم بعد ذلك تصرفات عدوانيّة في الحياة, [د]? أخرى يشهد [د]? تأثير حفّازة. هو جادلت أنّ, في التأثيرات, في ال [شورت-رون], يميل الأطفال, شابّة أن يقلّل الأعمال عدوانيّة من اللعب, حيث أنّ هذا ن? ليس يصحّ لقديمة (أكثر من 10 سنون).
تلفزيون شرقيّة عاملة ال [سسليستيون]
السوق من الاتّصال و [ل]? يكون انفجار من [مولتي-مديا] يختصّ [مور ند مور] وينافس, أيّ يجعل هو منيعة إلى أنّ أيّ ن? لم يكتسب المبادئ أساسيّة ل [س]? [ي] أن يكيّف. في هذا سياق, مراهقات, بدرجة متزايدة مخصّصة إلى الأسلوب و [ل]? يصبح إستعمال من ال [نتيك], السّكان في خطر, مولدة من عنف اجتماعيّة. التلفزيون أو [ل]? إنترنت يلعب جزء [د]? عاملة المشركة أيّ غالبا يستبدل [ل]? مدرسة والأسرة. دور [قو]? هو وجنة [د]? مثل كثير أكثر مركزية, [لورسقو]? هو [س]? أعمال من السّكان ال أكثر يجرب. هذا منهجيّا يفحص داخل كلّ بحث ب قام [ألّ وفر ث وورلد] [.لس] أكثر يجرب أطفال بعد من الأخرى عيّنت مع ال [مدي] عمل اجتماعيّة [د]? تدريب. هو [س]? لا يتصرّف [د]? عمل تعليميّة غير أنّ [د]? عمل المشركة, [قو] تحتيّة? هم يستلمون ب ال [منس] من الترفيه وأكثر بشكل خاصّ من الحساب والروائيّة واحدة.